地震反思：孩子，我们最痛的教育

　　5.12以来，所有的日子都在眼泪的浸泡里度过，重新握住手中的笔，依然颤动不已，难成半个字。面对数万同胞鲜活生命的消逝，心所承受的巨大悲恸比那千刀万剐的酷刑还要痛，无法面对那些早逝的花朵般的孩子们，无法面对那些传播知识灵魂的匠师们。泪水早已哭干，痛楚之中，咬紧牙关，最想写出的重灾反思——仍是这次地震灾害中创巨痛至深的学校。
　　在天崩之时，地裂之际，有一朵美丽的雪莲花在瓦砾断垣中绽放出来。那纯洁、高贵的美艳，就是灾区全体师生的最高最大的写照。灾祸来临的时候，广大的人民教师舍身忘我、奋力保护自己的学生，同学之间临危不惧、相互救助，他们谱写了新时代最感人的乐章，他们赢得了全社会的赞许和最高度的尊重。
　　但是，痛定思痛，面对那些消逝的生命，我的内心无法释怀。每次读到网上流传的那首最伤感的诗歌《孩子，别哭》，辛酸和沉重，让我泪流满面。时间是抚平伤口的最好安慰，心情渐渐平静下来，我开始反思，为了避免悲剧的重演，我们究竟能为劫后余生的孩子们做些什么？如何从死亡和废墟中让我们的教育不再有痛苦？
　　

        首先，我们应该把教室和校舍建设得更加坚固。百年大计，教育为本。温总理说了，“有了孩子，就有教育；有了教育，中华民族就大有希望”。那么，我们如何给孩子们一个安全的学习港湾呢？尽管这是一场8.0级的大地震，对人类是一场毁灭性的打击。但是，为什么当年日本神户大地震几乎所有的建筑都毁于一旦，唯独学校没有受到地震的最大冲击，反而得以幸存下来。而我们这次汶川大地震，几乎所有的中小学校不堪一击，统统在瞬间化为无由。我们的广大师生被无情地活埋在废墟之中。这难道与学校的硬件建设不无关联吗？这难道与我们在建设校园的时候不全面考虑安全系数有关联吗？这难道与校舍的质量和人为干预不无关联吗？被地震摧毁的校舍，是前些年教育发展隐患的暴露。只要想想全国农村“普九”欠债高达500亿元，相当多的校舍是由施工队垫款、向教师和社会借款勉强建成的，其质量如何便不难想象。至今，全国中小学还有相当数量的D级危房。对这一历史遗留问题，必须花更大的努力，更快、更有效地解决，以告慰那些消逝的花朵。
　　

        其次，我们的教育更应该体现“以人为本”的教育。生命无价，青春无价，童年无价。生命教育，应该贯穿于我们整个教育管理之中。对学生进行安全教育，不只是停留在表面，不只是一些规定的框框教育，不只是一些教条式的约束成规。而应该在于人的本身，在于学生对自我价值的认同上。从身心的体悟教育上，让学生认识自我，找回自我，塑造自我，创新自我；只有这样，才能从根本上让学生对自己的生命、生活和人生产生新的认识，质的变化。此次重大地震灾害，只有几所学校的师生能在重大灾祸的瞬间，得以侥幸逃生，没有造成大的伤亡。我想，这与学校平时对学生的安全教育很有关系。在生死瞬间，学生能够按照老师的指令，自觉排队，一一顺着楼梯，举着桌子有秩序地跑下来，从而避免了一场灾祸的发生。如果平时学校不是注重学生的安全意识教育，那么在这样的危机来临时，是很难做到如此好的胜利逃生。
　　

        其三，必要的心理辅导和心理干预刻不容缓。这次惨痛的地震，势必在孩子们的心理留下一个巨大的阴影，留下一个无法抚平的“记忆烙印”。如果教育不当，很容易引起孩子们严重的心理问题，很容易导致孩子们偏态甚至变态的心理产生，其后果是不堪设想的。我觉得，首先媒体记者不要轻易打扰那些孩子。面对那些深受地震灾害的孩子，特别是因地震而身体残缺，或者成为单亲孩子，或者是失去双亲的孤儿，媒体不必要对他们进行多次询问，不必要对他们再次采访。因为，孩子此时此刻最需要的是忘却，给他们一个平静的氛围，让孩子们学会在群里生活里淡忘生命最痛最苦最悲的瞬间。然后，要给孩子们一个群体生活的空间，特别是同龄人成长的空间。让他们在共同的群体里快乐生活，减轻灾害带来的心理压力。此外，最重要的就是安排心理辅导师，给孩子们进行必要的心理干预。通过谈心、沟通、心灵体验等多种方式，让孩子们放松情绪，放开压抑的胸襟，使他们能够放下灾难的梦魇，重新回到震前的快乐生活心境中。
　　

        风雨过后，是彩虹。让我们的孩子，能够在新的太阳里，重新生活，健康幸福地活着。

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