和合教育理念与模式

　　在连续十年扩招之后,担当着我国高等教育大众化历史重任的地方院校现已进入后扩招时期,即内涵发展。面对后扩招时期的机遇与挑战以及内涵发展的形势与任务,地方院校需要在科学发展观指导下,进一步深化改革,努力将地方高等教育发展推进到一个新的水平。反映在人才培养方面,就需要在借鉴国内外教育改革经验的基础上,创建富有特色的教育理念与模式。为此,济南大学积极进行有益的尝试,以和合教育理念为统领,建立了融通识教育、专业教育与生涯教育于一体的和合教育模式,有效地化解了教育过程中面临的诸如大众教育与精英教育、学术趋向与职业取向、标准化与个性化、知识与能力和素质等方面的矛盾。

　　一、构建“三位一体”的和合型人才培养模式

　　和合哲学是中国传统思想的重要组成部分,具有典型的东方属性。和合思想强调，社会生活的各个方面和各种关系是一个相互联系、相互作用和相互依存的有机整体,只有各种要素和合、协调、有序组合,才能使社会有机体有效运行。由和合思想出发,社会通过自组织和自调节的功能,而达到新的和合。因此,和合思维又是调控各种复杂社会关系的一种方法论。在此语境下,将和合思维转移为一种和合教育理念,是根据时代的发展以及整合已有教育思想的基础上提出来的。

　　从和合教育理念出发,结合我校的现实状况,我们提出了“三位一体”的和合型GPC人才培养模式,字母“G”代表的是通识教育(general education);字母“P”代表的是专业教育(professional education );而字母“C ”代表的则是生涯教育(career education);这三种类型的教育教学共同构成了人才培养模式的框架,其目的在于形成一个促进学生的知识、能力和素质协调发展的教育环境。该模式坚持“整体养成、因材施教、分流培养”的原则：“整体养成”主要是指按照整体知识观通过通识教育方式达到健全人格养成与“全人”培育的效果;“因材施教”主要是指尊重学生的兴趣与爱好,学生自主地选择专业与选修课程,达到个性化发展的目的;“分流培养”主要是指按照学生不同的生涯规划与趋向,针对学生毕业时不同的“出口”实施分类教育教学。

　　我们在和合教育理念的指导下,按照学术要求、社会需求以及学生自身发展需要确立教学质量标准,旨在实施专业教育的同时,强调通识教育与职业生涯教育的价值,使通识、专业、生涯三者的教育处于“三位一体”的和合状态,实现全人教育与实用教育之间的有效结合。这种结合主要表现在四个方面:(一)通识教育与专业教育有效结合。在和合教育理念下,通识教育与专业教育相互作用,相互影响,在矛盾运动中互动发展,在教育教学中,它们是统一的关系。(二)学术旨趣与职业生涯取向有效结合。和合教育要求把实用知识吸纳在整体知识范围之内,既培养学生的学术能力,又发展与职业相关的关键能力,以利于学生未来的职业发展。(三)理论教学与实践教学的有效结合。在和合教育理念指导下,强调理论知识向实践能力的转化,让学生在实践教育中学会创新。创建产学研结合新途径与新模式,使本科应用型人才具有工程意识与实践能力,努力做到知行合一。(四)“进口向前进”与“出口向回找”有效结合。在主要按照学科知识体系制定专业教学计划的情况下,学生接受教育的方式大多是顺着教学计划“向前进”,原有的这种“进口”教育模式可称之为“进口向前进”。当我们的教学计划突出社会需要的时候,学生接受教育的内容与方式就要充分考虑到经济社会发展状况,以便毕业后有更好更多面向社会的“出口”通道,这种“出口”教育模式可称之为“出口向回找”。

　　从整个教育过程来看,一个完备的课程体系,既要注重“专业教育”,又不能小视“通识教育”,更不能忽视“生涯教育”,只有三者处于“和合”状态,本科教育内容才可能系统、连贯并形成一个整体。

和合教育理念与模式

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