产学研合作教育是培养与提高学生运用多学科知识分析和解决实际问题能力、达到“知晓”和“能做”目标的有效途径。为了更好地实施产学研合作教育,我们在借鉴国外先进经验的基础上建立了自己的产学研“和合”机制。该机制主要有这样三个特点:(1)校内与校外学习环境的“和合”。大学生的培养,必须符合社会与企业的需求,学生也必须在校内与校外的教育环境中学习与锻炼。校内实验、实践教学环境建设,必须跟上最新的技术进步,还要能满足社会的要求;校外实践教学环境主要是以社会实习、实践基地的方式进行管理,但这两种实践教学环境的建设都要服从于学生实践动手能力的培养。(2)大学与企业培养机制的“和合”。大学生的培养是大学的责任,也是社会与企业的责任,大学培养的人才最终要服务于社会与企业,企业尽早参与到学生培养的过程中来,可以实现企业与需求人才之间的对接。通过校企“和合”培养模式的探索,济南大学建立了一种高校与企业“和合”的人才培养机制。(3)学生实践内容与教师科研课题的“和合”。在学生实践动手能力培养过程中,充分利用教师的科研项目与条件,引入“第二课堂创新导师制”、“SRT(大学生科研训练)计划”、“课题工作+课程学习”、“大学生科技竞赛活动”等,保证教学与科研“和合”机制的建立,实现教学与科研一体化,提高大学生的科技创新能力。济南大学还成立了合作学习式项目小组,即结合某个实际项目或实验,把学生组织在若干小组之内,几个学科的教师联合指导,让学生自己合作去完成项目。这些项目不是去代替课堂讲授,而是相辅相成,对课堂教学的改革有促进作用。
五、构建全方位的教学运行保障体系
(一)构建教学组织保障体系
从人才培养的体系建设、优化入手,选择科学途径和方法,优化组合影响人才培养的各个方面的要素,推进人才培养组织管理体制改革和创新,提高人才培养和教学工作的组织程度和管理水平,为教学协调工作提供了组织保障。
(二)构建教育教学改革制度保障体系
教学制度既关系到学习主体“学的规定”,又关系到教学主体“教的要求”。教学制度设计和改革要体现两个目的:一是有利于学生的全面与个性和谐发展;二是有利于教学质量的保障和人才培养质量的提高。为此,济南大学围绕人才培养和合模式的开展,健全了一系列管理制度,如学分制、辅修制、选课制、弹性学制、教师聘用制、教学评价机制、教学资源配置机制,为教育教学改革提供规范的教学秩序。
(三)完善的教育质量监控保障体系
从制度与政策设计、教学过程因素调控、教学质量意识确立等方面入手,逐步构建起科学、完善的“1234链型闭环式”教学质量监控体系,即围绕一个人才培养整体目标,确定“教”与“学”两个监控对象,建设被监控主体层面的“自控”、学院与学校层面的“校控”、校外社会层面的“社控”三个控制层次,实现质量监控组织网络系统、教学过程适时监控系统、质量信息采集与评价系统和教学质量调控与行为约束系统等四大系统之间的协调运行,从而构建起一个从目标的确定、各主要教学环节质量标准的确立,到信息的收集整理与分析、评价,再到信息反馈、调控的“链型闭环式”教学质量监控体系。
